据学生反映，教学设计中教学过程是最难写的，中公教育结合考试试题中所考教学设计文体的剖析，发现所考的多为小学容易见到的写景的描写类文章，记叙文，古诗，甚至说明文，但小学容易见到学生也很喜欢的寓言，却还没考察过。所以，目前给大伙推荐关于寓言教学过程，在考试的时候怎么样迅速写成，以大伙熟悉的寓言守株待兔为例：

1、新课导入：

师：同学们学过不少寓言故事，你能说出什么寓言故事的名字?学生回答揠苗助长等。

师：下面请看一组图画，你想到了什么寓言故事?好，这节课大家就来学习《守株待兔》这个寓言故事

2、新课讲授

初读课文，整体感知

学生听录音后，再携带问题自由读课文，提示边读边用笔勾画出不认识的生字和词汇。教师进行生字指导，让学生熟记生字，理解在文中的意思。学生齐读课文，鼓励学生用我们的话说说课文中的寓言写了任何事情。

精读课文，细细品味

教师引导学生把握重点词汇与句子。教师提出第一个问题：兔子是如何死的?划出文章中描写的有关句子找学生大声朗读。指导学生重点理解生字窜，课件出示兔子窜出来撞死的过程。

教师第三提问：种田人的心情如何?用书上的词来讲就是美滋滋。携带如此美滋滋的心情来读，最好使我们的语调和表情把这种心情表现出来。先自读，再指明一人读。

小组讨论几个问题之后种田人有哪些变化?导致了什么结果?你了解守株待兔的意思是了吗?

学生回答后来，农夫天天就如此守在树桩边，期望再捡到兔子，然而他一直没再得到。农田里的苗因他而枯萎了

教师总结：一次偶发性事件，致使种田人没心思种田，而每天守在树桩旁边等待撞树的兔子，后面我们的庄稼也枯去世了。

再读总结，点明含义

教师鼓励学生有感情地第三朗读课文，考虑和小组讨论这个寓言给自己带来了什么启示，领悟了什么道理。你想对种田人怎么说?

学生讨论，回答一次捡到兔子不代表每次都有这么好的运势大家要靠自己劳动好好生活，不可以只想着试试看不劳而获的想法是错误的

教师总结：大家不可以只期望得到意料之外的收成，而应该通过我们的劳动去收成，不然终将一无所获，留下终身遗憾!

3.拓展延伸

这个种田人多可怜啊，倘若你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢?那目前老师就是那个种田人，哎呀，我目前已经等了一年了呀，这只兔子如何还不来呀?

4.布置作业

回去把这个故事表演给其他人看，并把其中的道理说给身边的人听。

附：新课讲授思路

1.初读课文，整体感知：着重两个方面展开：一是，学生通过某些方法学会生字词;二是，学生通过某些方法找出文章写了什么故事。

2.精读课文，细细品味：可以从以下方面展开：以各种读的方法提示学生找出文章的重点字词句，画出来，教师指导或者学生自主合作方法对这类重点词进行分析，教师小结;小组讨论文章的修辞、写作手法等;突出情感的词汇句子，让学生携带感情朗读。

3.再读课文，点名含义/情感升华：第三朗读，学生推荐我们的领会，教师总结中心内容与思想。

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