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1.简述认知结构迁移理论及教学含义

答：奥苏伯尔觉得，学习者认知结构是影响迁移的要紧原因，一方面他觉得先前的常识经验是新常识学习的一个重点原因；其次，它还觉得过去经验对目前学习的迁移不是直接发生的，而是通过认知结构的变化来达成的。学习者认知结构中有三个影响学习迁移的变量，即可借助性，可辩性和稳定性。奥苏伯尔通过组织者来改变学习者的认知结构变量，以完成学习迁移。

2.简述态度的结构

答：态度三元论觉得态度包括着情感成分、行为倾向成分、认知成分，也称为态度ABC理论。

从认知成分的角度看，态度就是个体对肯定对象的价值判断；

从情感成分的角度看，态度就是个体对肯定对象随着着认知成分产生的情绪反映和所持的情感体验，是态度的核心成分；

从行为倾向成分的角度看，态度就是个体对肯定对象的认知和情感的外显行为，是指个体表现出来的对某对象明显的行为筹备或行为。

3.依据你已经学过的关于态度的形成与改变理论，任选一种加以简述。

答：促进态度形成与改变的办法有：条件反应法，提供榜样法，说服性交流法。

条件反应法：通过条件用途，个体可以形成和改变态度，条件反应法就是对经典条件反射和操作条件反射原理在态度改变中的具体应用。

提供榜样法：依据班杜拉的社会学习理论，社会学习是通过察看、模仿而完成的，态度作为社会学习的一个内容，自然也可通过察看、模仿榜样而获得。

说服法：在实质的教育教学中，言语说服是一般运用的一种改变学生某种态度的办法。

4.熟练操作的特点是什么？

答：立即反应代替了笨拙的尝试；

借助微弱的线索；

错误被排除的发生之前；

局部动作综合：成大的连锁，受内部程序控制；

在不利条件下能保持正常操作水平。

5.什么是心理训练？什么原因会干扰心理训练的成效？

答：心理训练，是指仅在头脑内反复考虑身体动作的进行过程的训练形式。心理训练与作业改进有肯定的有关，决定心理训练有效性的重点是学习者要熟知训练的任务。

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